سوالات دوره بازرسی جوش به روش MT سازمان فنی و حرفه ای کشور (بازرسی جوش به روش ذرات مغناطیسی)

سوالات دوره بازرسی جوش به روش MT سازمان فنی و حرفه ای کشور (بازرسی جوش به روش ذرات مغناطیسی)

 

 

1818192

با سلام خدمت دوستان گرامی

فایل پیش رو سوالات آزمون نهایی دوره بازرسی جوش به روش ذرات مغناطیسی MT سازمان فنی و حرفه ای کشور میباشدکه بصورت کامل و دقیق ضمینه شده است ، درون فایل  ۳۰ سوال وجود دارد.

لازم به ذکر است سوالات پیش رو نمونه سوال آزمون MT سازمان فنی و حرفه ای نبوده!!! و در اصل خود سوالات آزمون سازمان فنی و حرفه ای کشور است!!! که عینا در هر آزمون تکرار میشود به عبارت بهتر یعنی خود خود سوالات!!!

نوشته سوالات دوره بازرسی جوش به روش MT سازمان فنی و حرفه ای کشور (بازرسی جوش به روش ذرات مغناطیسی) اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

دانلود نمونه برنامه عملیاتی طرح تعالی مدرسه متوسطه دوم سال ۹۷-۹۶

دانلود نمونه برنامه عملیاتی طرح تعالی مدرسه متوسطه دوم سال ۹۷-۹۶

 

1799215

لینک دانلود و خرید محصول در پایین همین صفحه

فرمت فایل: ورد (Word)

تعداد صفحات: ۲۴ صفحه

قابل ویرایش و آماده چاپ

*******************************************************

معرفی:

همانطور که میدانید اولین گام برنامه تعالی “تدوین برنامه عمل” است که شامل محورهای عملیاتی است که در آن اهداف،وضعیت موجود،وضعیت مورد انتظار،فعالیت ها و منابع تامین مالی و مسئول رسیدگی در آن مشخص می شود که تدوین همه بند های آن زمان بسیاری از مدیران مدارس (مخصوصا مدارسی که برای سال اول مجری برنامه تعالی هستند) در ابتدای سال تحصیلی می گیرد که باتوجه به فشار کاری مدیران در این ایام تدوین برنامه عمل باری مضاعف بر دوش مدیران است که تصمیم گرفتیم بعنوان یکی از مدارس موفق و برتر در اجرای برنامه تعالی در سنوات قبل تجربه موفقیت خود را در قالب پکیجی شامل ۱۲ محور تدوین شده و آماده اجرا در اختیار شما مدیران محترم گذاشتیم و انتظارمان این است که شما فرهختگان عزیر تنها با معرفی این مجموعه از طریق لینک آن در سایت و رعایت حقوق کپی آن ما را در ادامه این راه یاری نماید -باتشکر

چکیده:

درطرح تعالی مدیریت کیفیت مدار با محوریت سند تحول بنیادین  و برنامه درسی ملی، مشارکت همه کارکنان ، دانش آموزان و اولیاء در ادره آموزشگاه یکی ازمهمترین اهداف میباشد. بالا بردن کیفیت آموزش به موازات پیشرفت های علمی روز و فناوری های نوین  و داشتن دانش آموزانی فعال و جویای علم وحتی فراتر از این تولیدکننده علم از دیگر اهداف مهم این طرح است.

در این راستا مدرسه نهادی خودارزیاب است و هرماهه غربالگری شده و نقاط ضعف شناسایی می شود و از دیگر سو سعی در تقویت نقاط بهبود می شود.  فارق التحصیلان این  آموزشگاه دارای بالندگی  واعتماد به نفس خواهند بود.

علائق دانش آموزان جهت همکاری در ایجاد نظم در آموزشگاه و همزمان ایجاد نشاط و پاکیزگی شناسایی شده و مدیر و کارکنان جهت استاندارد سازی محیط آموزشی و اداری مدرسه  برنامه ریزی مناسبی را اجرا می کنند.

 

محورهای اجرایی این طرح:

۱- محور مدیریت و رهبری(نیازی به تدوین برنامه عمل ندارد)

۲- محورخط ‌مشی و استراتژی مدرسه(نیازی به تدوین برنامه عمل ندارد)

۳- محور توسعه­ی مشارکت کارکنان در مدرسه

۴- محور توسعه­ی مشارکت دانش آموزان در مدرسه

۵- محور توسعه­ی مشارکت اولیا و نهادهای اجتماعی  در امور مدرسه

۶- محور توانمند سازی نیروی انسانی

۷- محور استقرار نظام یاددهی – یادگیری

۸- محور ارتقای سلامت ، تربیت‌بدنی ، پیشگیری و ایمنی

۹- محور  توسعه­ی فعالیت های  پرورشی و فرهنگی

۱۰- محور مدیریت امور اجرایی و اداری

۱۱- محور نتایج (نیازی به تدوین برنامه عمل ندارد)

4in5_83242

فایل برنامه عملیاتی محورهای ۱و۱۱ ارزشیلبی  ۵ صفحه

فایل برنامه عملیاتی محورهای ۲،۳،۴،۵،۶،۷،۸،۹،۱۰ تکمیل شده ۲۴ صفحه

نوشته دانلود نمونه برنامه عملیاتی طرح تعالی مدرسه متوسطه دوم سال ۹۷-۹۶ اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

خلاصه کتاب آموزش و پرورش تطبیقی

خلاصه کتاب آموزش و پرورش تطبیقی

 

 

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات۱۲۵

 

 

مقدمه
آموزش و پرورش هر جامعه، خاص آن جامعه است و از فرهنگ، حکومت، اقتصاد و ارزشهای آن جامعه متأثر می شود. به طور کلی، تعلیم و تربیت یک کشور به درک کامل فلسفه تربیت از سوی جامعه و مسئولان آن بستگی دارد.
امروزه با پیشرفت علوم به خصوص علوم انسانی و تأثیری که این علم در تعلیم و تربیت دارد. متخصصان آموزش و پرورش معتقدند که تربیت کودک اگر مهم تر از تعلیم او نباشد اهمیت کمتری از آ ن ندارد. در دنیای امروز فلسفه تعلیم و تربیت بر این اساس بنا شده است که تمامی جنبه های شخصیت فرد پرورش یابد. به این صورت که برای داشتن انسانی سالم، خلاق و مفید در جامعه لازم و ضروری است که همگام با توسعه قوای فکری و عقلی فرد، قوای جسمانی وعاطفی او هم پرورش یابد.
مطالعه شخصیت انسان یکی از مهمترین و پیچیده ترین مباحث در روان شناسی می باشد. مفهوم شخصیت از جمله مفاهیمی است که در طول تاریخ بشر تغییر و تحول عمده ای کرده است. به علت اینکه مطالعه شخصیت برای درک ماهیت انسان اهمیت زیادی د ارد. تولد این رشته با کارهای ویلهلم ونت در سال ۱۸۷۹ در دانشگاه لایپزیک در آلمان شروع شد (شولتز، ۱۹۹۰، ترجمه کریمی و همکاران، ۱۳۸۴).
در اوایل قرن بیستم واتسون آمریکایی تحولی عظیم بر علیه کارونت به وجود آورد و جنبش رفتارگرایی را بنیان نهاد. که معتقد است روان شناسی علمی باید بر جنبه های ملموسی از ماهیت انسان تمرکز کند که بتوان آن را ثبت کرد، شنید و اندازه گیری کرد.
در دهه ۱۹۳۰ مطالعه شخصیت در روان شناسی آمریکا عمدتاً توسط هنری مورای و گوردن آلپورت در دانشگاه هاروارد، رسمیت پیدا کرد (شولتز، ۱۹۹۸، ترجمه سید محمدی، ۱۳۸۵).
عوامل متعددی در طرز رفتار انسان نقش تعیین کننده دارند که برخی از این عوامل به وسیله شاخه ای از علم روان شناسی به نام روان شناسی شخصیت مورد بحث و بررسی قرار گرفته است که یکی از جذاب ترین و شیرین ترین موضوعهای روان شناسی می باشد که این موضوع در قالب نظریه ها و رویکردهای مختلف مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.
آنچه در ارزیابی شخصیت هر فرد مهم است پیچیدگی ماهیت آن و اندازه گیری آن می باشد. اگر واقعاً بتوان به اندازه گیری شخصیت پرداخت می توان دانش و اطلاعات خود را در مورد آن افزایش و توسعه داد. (براهنی ، ۱۳۶۱).
این پیچیدگی ماهیت شخصیت انسان باعث شده که تاکنون پاسخ یکسانی به سؤال «شخصیت چیست؟» داده نشود و نباید تصور کنیم که تنها یکی از این نظریه¬ها درست است و بقیه غلط هستند. زیرا هر کدام از نظریه پردازان در تعریف خود به جنبه های مختلف شخصیت توجه کرده اند و دسته بندی افراد به تیپ های مختلف دست کم به زمان بقراط (حدود ۴۰۰ سال قبل از میلاد) باز می گردد.
ما در برخورد با دیگران، معمولاً حدسهایی در مورد آنها می زنیم و برای توصیف شخصیت آنها از اصطلاحاتی استفاده می کنیم مثلاً اجتماعی، درون گرا و….. و این برداشتهای ما از دیگران، بر رفتار ما با آنها تأثیر می گذارد. و بر اساس ارزیابی شخصیت آنها، در مورد آنها به قضاوت می پردازیم. این برداشتهای ما از شخصیت افراد مبتنی بر کارهایی است که از افراد در طی زمانهای مختلف سر می زند.
گوردون آلپورت ۵۰ تعریف مختلف از شخصیت را مرور و ارائه کرده است (آلپورت، ۱۹۳۷).
ایشان تعریف خود را از شخصیت به این صورت ارائه کرده است که:
«شخصیت سازمان پویایی از نظامهای جسمی، روانی در درون فرد است که رفتار و افکار ویژه او را تعیین می کند» (آلپورت، ۱۹۶۱).
هدف کتل از مطالعه شخصیت پیش بینی رفتار می باشد، یعنی رفتاری که شخص در پاسخ به یک موقعیت خاص از خود بروز می دهد که در معادله ریاضی به صورت R= f(p,s) بیان می کند.
علت اصلی مطالعه شخصیت در عصر کنونی، شناخت انسانی است که خود سبب تمامی مشکلات و بحرانهایی است که گریبانگیرش شده است.
آبراهام مزلو معتقد است که «انسان عامل اصلی مشکلات جهان است به طوری که با اصلاح او همه چیز اصلاح می گردد (مزلو، ۱۹۵۷).
یکی از حوزه های اصلی کاربرد روان شناسی در دنیای واقعی، ارزشیابی شخصیت است. به عنوان مثال متخصصان روان شناسی بالینی از طریق یک ارزیابی مناسب شخصیت می توانند بهترین روش درمان را انتخاب نمایند. در مدارس هم، ارزشیابی شخصیت به روان شناسان آموزشگاهی کمک می کند تا بتوانند به علل ناسازگاری و مشکلات یادگیری دانش آموزان پی ببرند.
در عصر امروزی عوامل متعددی بر رفتار فرد تأثیر دارند که مهمترین آنها خانواده، مدرسه واجتماع می باشد. که این سه عامل، اساس شخصیت فرد را در دوران کودکی پی ریزی می کنند. امروزه افراد برای همگام بودن با این تحولات و به روز کردن مهارتهایشان همواره مشغول کسب اطلاعات به روز می باشند. در طول سالهای گ ذشته نظریات مختلفی در زمینه توصیف و چگونگی تحول رفتار آدمی، بیان شده است. از جمله این نظریه ها، نظریه شناختی- اجتماعی بندورا می باشد. این نظریه بر مبنای یادگیری استوار است که در ابتدا به نظریه یادگیری- اجتماعی مشهور بود. در این نظریه بر ریشه های اجتماعی رفتار و اهمیت فرایندهای شناختی، همچنین تمام ابعاد زندگی یعنی انگیزش، هیجان و عمل تأکید شده است (پروین، ۲۰۰۱، ترجمه جوادی و کدیور ۱۳۸۱).
بر اساس این دیدگاه انسان به عنوان موجودی فعال بوده و بر رویدادهای زندگی خود تأثیرگذار است.
در نظریه بندورا، ابعاد مختلف شخصیت مطرح شده است،که به بررسی مفهوم خودکارآمدی یا توانایی ادراک شده فرد در انطباق با موقعیت های خاص خواهیم پرداخت.
از نظریه پردازان انگیزش پیشرفت که تحقیقات خود را بر ادراکات توانایی متمرکز کرده اند باندورا وکووینگتون می باشند. بندورا به این ادراکات تحت عنوان خودکارآمدی اشاره می کند و کووینگتون در نظریه خودارزشی اش شایستگی ادراک شده را مورد بحث قرار می دهد و معتقد است انسانها نیاز د ارند هم از طرف خودشان و هم از طرف دیگران به عنوان افرادی شایسته درک شوند.
مفهوم خودکارآمدی از نظر بندورا به یک احساس واقعی از تسلط در مهارت اشاره دارد. یعنی دانش آموزان وقتی احساس مؤثر بودن خواهند کرد که آنها خودشان واقعاً احساس کنند که در به دست آوردن یک مهارت یا دانش جدید در حال پیشرفت هستند. به این صورت که بامشاهده موفقیت خود در گذشته نسبت به آینده نیز مطمئن می شوند و اگر در گذشته با شکست مواجه شده باشند در مورد موفقیت خود در آینده ناامید خواهند بود (استیپک، ترجمه حسن زاده و عموئی، ۱۳۸۱).

 
بیان مسئله
با پیشرفت روزافزون علم و دانش، ثابت شده است که آموزش دادن به اشخاص جهت کنترل رفتارهای خود یک امر ضروری می باشد. تا فرد به عوامل بیرونی نیاز کمتری د اشته باشد و بتواند در زمینه تحصیلی و یادگیر خود عوامل انگیزشی را در خود ایجاد و کنترل کند.
هدف همه فعالیت های آموزشی، ایجاد یادگیری است و این مسئله یکی از مسائل مهم در عصر امروزی است همچنین هدف اصلی آموزش تسهیل یادگیری است. به سبب پیچیدگی و اهمیت مفهوم یادگیری تعریفهای مختلفی در این زمینه ارائه شده است که معروف ترین آن مربوط به هرگنهان و السون می باشد که یادگیری را تغییر نسبتاً پایدار در توان رفتاری فرد می دانند که بر اثر تجربه حاصل می شود (هرکنهان و السون، ۲۰۰۱، ترجمه سیف ۱۳۸۴).
مسئله یادگیری یکی از مسائل مهم در عصر امروزی است و به همین خاطر است که سرمایه گذاری بسیار گسترده ای برای رسیدن به همین مسئله صورت می گیرد اما برای استفاده بهینه از این سرمایه گذاری بر دست اندرکاران نظام تعلیم و تربیت فرض است که در پی شناخت عوامل تأثیرگذار بر پیشرفت تحصیل و آموزشی باشند و با روشن ساختن میزان تأثیر آنها بر یادگیری، معلمان را در وظیفه آموزشی خود مدد رسانند.
پیشرفت تحصیلی از موضوعات اساسی در آموزش و پرورش می باشد که متخصصان تعلیم و تربیت همواره به پژوهش و بررسی عوامل مؤثر بر آن پرداخته اند. این عوامل می تواند مربوط به ویژگیهای روانی، اجتماعی و عاطفی دانش آموزان باشد یا اینکه می تواند مربوط به کلاس درس، مدرسه و نظام تعلیم و تربیت باشد.
دسی (۱۹۷۵) دسی و ریان (۱۹۸۵) و سایر محققان انگیزش ، به دو نوع کلی از انگیزش یعنی انگیزش درونی و بیرونی اشاره نموده اند. انگیزش بیرونی زمانی وجود دارد که افراد به وسیله پیامدهای خارجی و بیرونی برانگیخته می شوند. در مقابل انگیزش بیرونی، انگیزش درونی وجوددارد که در آن شخص برای انجام موفقیت آمیز تکالیف خود تمایل درونی دارد، و برای آن ارزش بیرونی وجود ندارد. افرادی که برای انجام یک فعالیت خاص، به طور درونی برانگیخته می شوند، افرادی خلاق ، خود تنظیم و خودکارآمد محسوب می شوندکه فعالانه به دنبال فرصت هایی برای مشارکت هستند و در فعالیت مورد علاقه خود به گونه ا ی غرق می شوند که زمان و سایر ضروریات زندگی را فراموش می کنند (دسی و ریان ۱۹۸۵).
اینگونه افراد در می یابندکه در موقعیت معینی قادر به عملکردی موفقیت آمیز هستند (بندورا واسچانک ۱۹۸۱، اسچانک ۱۹۸۹). و آنان می توانند موقعیت را به طور معناداری کنترل و تنظیم کنند (کورندو دوکمپر ۱۹۸۵، استیپک و وایزز ۱۹۸۱ و وایزر و کامرون ۱۹۸۵).
لازم به ذکر است که عوامل مختلفی در نگرش ها نسبت به یادگیری تأثیر دارند. یکی از این عوامل، خودکارآمدی است (شانک ۱۹۸۴، شانک وتریشای ۱۹۸۶). که این عامل ریشه در نظریه شناختی- اجتماعی بندورا دارد. این رویکرد یادگیری اجتماعی معتقد است که فرایند انگیزش در یادگیری فقط به وسیله تقویت بیرونی صورت نمی گیرد، بلکه تقویت در اصل به عنوان یک پیشانید در یادگیری می باشد و در آن مؤثر است. یکی از عوامل انگیزشی مؤثر و تقویت کننده در یادگیری، خودپنداره افراد است (استپیک، ترجمه حسن زاده و عموئی، ۱۳۸۱).
یعنی باور و شناخت افراد از توانائیهای خود، که این باورو شناخت می تواند انگیزه برای یادگیری را در افراد تداوم بخشد و آنها را برای عملکرد خودکار آمد در یادگیری هر چه بیشتر آماده و مهیا کند که این موضوع خودکارآمدی یکی از محور اصلی تحقیق حاضرمی باشد.
نظریه شناختی- اجتماعی بندورا بیان می کند که رفتار آدمی متأثر از فرد، رفتار و محیط است (یعنی تعامل عوامل بیرونی و درونی) و بر این عوامل هم تأثیر گذار است. به عبارت بهتر هر فرد بر این عوامل همان گونه که تأثیر می پذیرد، تأثیر هم می گذارد (شانک و پاجریس، ۲۰۰۲).
به نظر می رسد که دانش آموزان خودکارآمد بیش از دیگران از توانائیهای خود آگاهی دارند و کمتر خود را با دیگران مقایسه می کنند و با توجه به معیارها و توانمندیهای خود به یادگیری مسائل می پردازند که این عامل باعث می شود تا خودکم بینی آنهاکمتر بوده و به خود پنداره مثبت تری در باره خود دست یابند.
د ر نظریه شناختی- اجتماعی بندورا هم رفتار و فرد و هم محیط قابل تغییرند و موضوع بحث این نیست که فرد مهم تر است یا موقعیت، بلکه آنچه اهمیت دارد تعامل فرد با محیط
می¬باشد.(کدیور ۱۳۷۸).
دانش آموزان دارای انگیزش پیشرفت بالا، انتظار موفقیت دارند و زمانی شکست می خورند بر تلاشهای خود می افرایند (واینر، ۱۹۸۰).
به نظر بندورا، انسان دارای یک نظام شخصیتی است که وی را قادر به کنترل افکار واعمال خویش می سازد. این نظام، جایگاه ساختارهای شناختی و عاطفی است و شامل توانایی نمادسازی، یادگیری از دیگران، طراحی راهبردها،کنترل رفتار خویش و درون نگری است و میان عوامل بیرونی و رفتار، نقش مداخله گر ایفا می کند (پاجریس، ۱۹۹۶).
در نظام بندورا، منظور از خودکارآمدی احساسهای شایستگی، کفایت، و قابلیت در کنارآمدن زندگی است. برآورده کردن و حفظ معیارهای عملکرد افراد، کارآیی شخصی را در آنها افزایش می دهد و ناکامی در رسیدن به آن معیارها و حفظ آنها، خودکارآمدی را کاهش خواهد داد.
در این میان ممکن است افرادی باشند که معیارهای بسیار بالا و غیرواقع بینانه برای عملکرد خود وضع کنند و انتظارهای رفتاری خود را بر مبنای رفتار سرمشقهای بسیار موفق برگزینند. این افراد بطور مداوم خواهند کوشید که علی رغم شکستهای پی در پی، خود را به آن معیارها برسانند و ممکن است خود را به شدت تنبیه کنند چنین امری به آسانی می تواند افسردگی، دلسردی وا حساس بی ارزشی آنها را فراهم کند.
افراد با احساس کارآمدی ضعیف، در اعمال هرگونه نفوذ و تأثیر روی رویدادها و شرایط، ناتوان هستند. در نتیجه آنها در باره خودکارآمدی خودشان به دور باطلی دست می زنند و به شدت معتقدند که تمامی تلاش و کوشش آنها، بی فایده و بی نتیجه است.
افراد با احساس خودکارآمدی بالا، معتقدند که می توانند به طور مؤثر از عهده رویدادهای زندگی خود برآیند. بنابراین اینگونه افراد در غلبه بر مشکلات انتظار موفقیت دارند، و در کوششهای خود ثابت قدم هستند واعتماد بیشتری به توانائیهای خود دارند. در انجام تکالیف خود با پشتکارند و در نتیجه عملکرد آنها در سطح بالایی است. به علاوه اینگونه افراد تکالیف دشوار را به عنوان چالش در نظر می گیرند تا تهدید و به سختی می کوشند تا بر آن تکالیف غلیه کنند (کدیور، ۱۳۸۲).
بندورا، خودکارآمدی را جزء اساسی عملکرد متقابل انگیزش و انسان معرفی می کند که رفتار فرد را تداوم می بخشد (بندورا، ۲۰۰۱). به اعتقاد بندورا (۲۰۰۲)، خودکار آمدی مفهومی است که به واسطه آن تجربیات و توانایی تفکر افراد در یک مسیر با همدیگر ادغام می شود.
خودکارآمدی، قابلیت های فردی به منظور دستیابی به عملکرد ها و نتایج موفقیت آمیز از پیش تعیین شده است (پاجریس، ۱۹۹۶).
در حیطه تعلیم و تربیت، شناسایی تفاوت های فردی از اهمیت بالایی برخوردار است. شخصیت به عنوان یک سازه نظری، که به صورت یک کل واحد عمل می کند و یکی از تعریف های آن عبارت از:
«مجموعه ای از جنبه های بدنی، عادات، تمایلات، حالات، افکار و رفتارهایی است که در فرد به صورت خصوصیات و صفاتی نسبتاً پایدار در آمده است» (فرمهینی، ۱۳۷۸، ص ۴۴۰).
این موضوع ، که شخصیت بر یادگیری تأثیرگذار است، امر تازه ای محسوب نمی شود و علائق، نگرشها، انگیزه های افراد و پاسخ های هیجانی آنها مثل برانگیختگی، اضطراب و هیجان در زمینه پیشرفت افراد تأثیر گذارند.
گفته شد که یکی از مؤلفه های تأثیر گذار بر آموزش و یادگیری، آگاهی و شاخت از ویژگیهای شخصیتی دانش آموزان است و باید روشن شودکه کدام دسته از عوامل شخصیتی در پیشرفت تحصیلی تأثیر بیشتری دارد تا در تقویت آنها سعی شود. اما مؤلفه دیگری که در پیشرفت تحصیلی مؤثر است، خودکارآمدی می باشد، که به نظر بندورا (۱۹۹۳) اعتقاد کودکان به کارآیی شناختی خود همان گونه که بر رشد اجتماعی شان مؤثر است بر رشد فکریشان هم تأثیر دارد و همه این موارد با ویژگیهای شخصیت دانش آموزان در ارتباط است. بنابراین، این تحقیق در صدد آن است که به بررسی و مقایسه ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی دانش آموزان با عملکرد تحصیلی بالا وپایین بپردازد و سعی دارد رابطه ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی را در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مورد بررسی قرار دهد.
اهمیت و ضرورت پژوهش
افزایش روزافزون اطلاعات و پیشرفتها در زمینه فناوری در دنیای امروز، انسان را بر آن داشته که به نظام آموزشی و تعلیم و تربیت توجه بیشتری داشته باشد و هدف تعلیم و تربیت در دنیای امروز تربیت نیروی انسانی مبتکر، خلاق، متکی به خود و با اعتماد به نفس می باشد و می خواهد چگونه اندیشیدن، چگونه زندگی کردن، چگونه یادگرفتن را به دانش آموزان یاد بدهد.
تعلیم و تربیت هموار ه در پی فراهم آوردن شرایطی است تا دانش آموزان بتوانند حداکثر توانائیهای بالقوه خود را پرورش داده و درجهت رسیدن به اهداف غایی آموزشی تلاش نمایند.
اگر عوامل تأثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی مشخص شوند و به همه این عوامل به صورت همه جانبه پرداخته شود بهتر می توان عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی را مشخص کرد و این امر مستلزم انجام تحقیقات بیشماری می باشد.
همچنین انسان به کمک توانایی های فکر و اندیشه خود قادر است که در پدیده های جهان تغییراتی به وجود آورده و آنها را در جهت رسیدن به اهداف خود به کارگیرد.
امروزه اهمیت خودکارآمدی و نقش زیربنایی آن در بسیاری از مسائل زندگی برای انسان مشخص شده است. انسانهای موفق در بیشتر موارد مدیون خودکارآمدی خود می باشند و چگونگی تلاش و عملکرد افراد خودکارآمد متفاوت از عملکرد افرادی است که خودکارمدی ضعیف و ناکارآمدی دارند (استرنبرگ، ترجمه اعتماد اهری و خسروی، ۱۳۸۱).
این پژوهش از چند جهت، دارای اهمیت بیشتری است: اینکه پژوهشها نشان می دهد که بین عملکرد تحصیلی دانش آموزان با تیپ شخصیتی و ویژگیهای شخصیتی آنها رابطه وجوددارد. دیگر اینکه شناخت ویژگیهای شخصیتی دانش آموزان می تواند بازخورد ارزشمندی برای معلمان و سایر دست اندرکاران نظام تعلیم و تربیت فراهم کند و باعث شود که آنها متناسب با نوع شخصیت دانش آموزان رفتار کنند.
همچنین امید است یافته های این تحقیق بتواند آگاهیهای بیشتری در زمینه شناخت دانش آموزان در مراکز تعلیم و تربیت در اختیار دست اندرکاران تعلیم و تربیت قرار دهد.
به علاوه شاید بتواند رهنمودهایی جهت هرچه آشنا شدن مربیان، معلمان و سایر افراد با عوامل تأثیرگذار بر عملکرد تحصیلی قرار دهد.

اشتراک بگذارید:

  • نوشته خلاصه کتاب آموزش و پرورش تطبیقی اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

    جزوه کامل تئوری و تکنولوژی ساخت قطعات نیمه هادی

    جزوه کامل تئوری و تکنولوژی ساخت قطعات نیمه هادی

     

    329445

    دانلود جزوه کامل تئوری و تکنولوژی ساخت قطعات نیمه هادی

    استاد فرامرز حسین بابایی

    دانشگاه خواجه نصیرالدین طوسی

     

    ۵۹۱ صفحه به صورت pdf شامل فصل های زیر:

     

    فصل اول : ساختار جامدات

    فصل دوم : سیلیکون از معدن تا صنعت الکترونیک

    فصل سوم : رشد بلور

    فصل چهارم : آماده سازی ویفر

    فصل پنجم : اکسیداسیون

    فصل ششم : زدایش

    فصل هفتم : فرایند نفوذ

    فصل هشتم : کاشت یون

    فصل نهم : لیتو گرافی کلاسیک

    فصل دهم : لیتو گرافی پیشرفته

    فصل یازدهم : فلز کاری

    فصل دوازدهم : بسته بندی

    فصل سیزدهم : اتاق تمیز

    فصل چهار دهم : ارزیابی فرایند ها و قطعات

    نوشته جزوه کامل تئوری و تکنولوژی ساخت قطعات نیمه هادی اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

    نمونه سوالات کارگر عمومی اسکلت ساز درجه ۳ آزمون ادواری فنی و حرفه ای

    نمونه سوالات کارگر عمومی اسکلت ساز درجه ۳ آزمون ادواری فنی و حرفه ای

     

    قابل استفاده برای دانشجویان کاردانش و متقاضیان آزمون های ادواری و مربیان فنی و حرفه ای

    781507

    این بسته شامل نمونه سوالات آزمون ادواری فنی و حرفه ای است که توسط سایت رویال آی تی  به صورت کلی جمع آوری و در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است

    سوالات تئوری :

    ۱- شامل ۳۲ عدد سوال تستی با پاسخنامه تستی و از سری سوالات کارگر عمومی اسکلت ساز فنی و حرفه ای (۱ دوره)

    ۲- شامل ۳۱ عدد سوال تستی با پاسخنامه تستی و از سری سوالات کارگر عمومی اسکلت ساز فنی و حرفه ای (۱ دوره)

    ۳-  شامل ۳۰ عدد سوال تستی با پاسخنامه تستی و از سری سوالات کارگر عمومی اسکلت ساز فنی و حرفه ای(۱ دوره)

    ۴- شامل ۲۹ عدد سوال تستی با پاسخنامه تستی و از سری سوالات کارگر عمومی اسکلت سازفنی و حرفه ای  (۱ دوره)

    ۵- شامل ۲۱ عدد سوال تستی با پاسخنامه تستی و از سری سوالات کارگر عمومی اسکلت ساز فنی و حرفه ای (۱ دوره)

    ۱۴۴ عدد سوال در مجموع


    شما هم اکنون با داشتن رمز دوم کارت عابر خود و پرداخت اینترنتی می توانید

    بلافاصله پس از پرداخت این فایل را دریافت کنید و مطالعه این محصول با ارزش را

    شروع کنید .

     

    نمونه سوالات کارگر عمومی اسکلت ساز درجه ۳

     

    نمونه سوالات کارگر عمومی اسکلت ساز

     

    دانلود رایگان نمونه سوالات کارگر عمومی اسکلت ساز درجه ۳ آزمون ادواری فنی و حرفه ای

    نوشته نمونه سوالات کارگر عمومی اسکلت ساز درجه ۳ آزمون ادواری فنی و حرفه ای اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

    بسته کامل نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش (کامل ترین مرجع آموزش و پرورش ۹۶-۹۷)

    بسته کامل نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش (کامل ترین مرجع آموزش و پرورش ۹۶-۹۷)

    1882884

     

    بسته  نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش  سال ۱۳۹۷ ، شامل بیش از هزار سوال+ پاسخنامه و نمونه سوالات آزمون های استخدامی آموزش و پرورش سال های اخیر

     

    مرور گذرا بر محتویات بسته کامل سوالات استخدامی آموزش و پرورش

    ۱ ) . سوالات عمومی متشکل از پرتکرارهای آزمون های گذشته آموزش و پرورش + پاسخ

    ۲) . سوالات عمومی شامل نمونه سوالات پیشنهادی ای سوال + پاسخ

    ۳) . مجموعه جزوات عمومی حاوی تمامی دروس جهت ارتقاء دانش عمومی داوطلبان

    ۴ ) . دفترچه های ۳ دوره آزمون های فراگیر سال های ۹۴ – ۹۵ به همراه جواب

    ۵ ) . دفترچه های سوالات عمومی آزمون های ۸۴ – ۸۶ – ۸۹ آموزش و پرورش + جواب

    ۶ ) . سوالات و جزوات عقیدتی و سیاسی ویژه آزمون استخدامی آموزش و پرورش + جواب

    ۷) . سوالات تخصصی تمامی رشته های آزمون آموزش و پرورش سال ۸۹

    ۸ ) . سوالات تخصصی ویژه رشته های دبیری + جواب

    تمامی این ۸  عنوان تنها با خرید یک مجموعه و یک پرداخت در ایمیل شما خواهد بود و می توانید آنرا دانلود نموده و موفقیت خود را تضمین نمایید.

    نوشته بسته کامل نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش (کامل ترین مرجع آموزش و پرورش ۹۶-۹۷) اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

    پک نرم افزار های اندرویدی عمران

    پک نرم افزار های اندرویدی عمران

     

    458669

     

    نرم‌افزارهای اندرویدی مهندسی عمران  ۴۷عدد   ۵ فایل زیپ

    Steel Design

    Total station survey

    Frame Design

    Concrte properties

    Civil concreto

    Diploma civil Engineering

    Engineering libraries

    ……

    دانلود نرم افزار های اندرویدی عمران

     

    دانلود نرم افزار های موبایل عمران

    نوشته پک نرم افزار های اندرویدی عمران اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

    پاورپوینت مد و مدگرایی

    پاورپوینت مد و مدگرایی

     

    timthumb.php

    فرمت فایل: پاورپوینت قابل ویرایش     تعداد اسلاید: ۱۷

     

    قسمتی از پاورپوینت :

    سرفصل های آموزشی

    ۱- مفهوم شناسی پدیده مد و مدگرایی

    – آسیب شناسی پدیده مد و مدگرایی

    ۳- سبب شناسی پدیده مد و مدگرایی

    – تعیین اهمیت جایگاه موضوع و ضرورت بررسی آن

    دیوید رایزمن ( محقق و جامعه شناس) : جوامع بشری ، طی تحول خویش ، سه مرحله را پشت سر میگذاند .

    مرحله اول : انسانها توسط آداب و رسوم و سنتها و از بیرون کنترل می شوند .

    مرحله دوم : انسانها توسط عقل و از درون کنترل می گردند .

    مرحله سوم :کنترل انسانها بدست رسانه ها افتاده و توسط آنها کنترل خواهند شد .

    ضرورت توجه به مدگرایی:

    دولتهای غربی با جنگ نرم و پیکار تمام عیاری که به راه انداختند از بدو انقلاب اسلامی برنامه ریزیهای تبلیغاتی غربگرایانه خود را شدت داده و تبلیغات ضد فرهنگی خود را از لفافه های آدامس و شکلات و.. شروع کرده و سپس تهیه آلبوم عکس با مصادیق باربی و… برای کودکان ادامه داده و پس از عادی سازی مواردی مانند مسائل حجاب و عفاف  و مسائل جنسی ، با ادامه این روند ، برچسبهای شلوارهای لی ، لی وایز و جین ، القائات نظام تبلیغاتی غرب گسترش یافت و در کنار رواج مسائل جنسی ، موارد دیگری همچون خشونت و اعتیاد تبلیغ و ترویج گردید و در کنار آن هم با ایجاد گروههای ضد فرهنگ همچون رپ ، هوی متال و… ارزشهای انسانی را بصورت ضد ارزش به جوانان القاء نموده و با این شیوه انواع و اقسام لباس ، کفش و آلات تزئینی و آرایشی  را با تنوع بسیار زیاد ، به بازار جهانی عرضه و علاوه بر فرهنگ زیاده خواهی و ولخرجی های جوانی ، برعقاید و افکار برخی از جوانان و نوجوانان تاثیرات مخرب بسیاری را گذاشته اند.

    تعریف مد و مدگرایی:

    گئورگ زیمل : مد میل به همرنگی با دیگران و میل به جدایی را ارضاء می‌کند. چرا که فرد با مدگرا بودن هم خود را متفاوت حس می‌کند و هم مورد تأئید اکثریتی همانند خود قرار می‌گیرد .

    بیشتر کارشناسان معتقدند جوانان امروز به دنبال الگوهای جدید می گردند که در گذشته به دلیل کمرنگ بودن وسایل ارتباط جمعی، همه افراد کاملا در شرایط فرهنگی خاص خودشان زندگی می کردند ولی امروزه به دلیل وجود شبکه های ارتباطی شرایط کاملا تغییر کرده است.

    پاورپوینت مد و مدگرایی

     

    دانلود پاورپوینت مد و مدگرایی

     

    دانلود رایگان پاورپوینت مد و مدگرایی

    نوشته پاورپوینت مد و مدگرایی اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

    گزارش کارآموزی عمران ساختمان از نقشه برداری تا آرماتور بندی ستونهای طبقات فوقانی همراه با عکس و صفحه بندی شده و ویرایش شده میباشد

    گزارش کارآموزی عمران ساختمان از نقشه برداری تا آرماتور بندی ستونهای طبقات فوقانی همراه با عکس و صفحه بندی شده و ویرایش شده میباشد

     

    725097+

     

    گزارش کار کارآموزی عمران همراه با عکس و صفحه بندی شده و ویرایش شده میباشد

     

    فهرست مطالب :

    بازدید از زمین و ریشه کنی

    پیاده سازی نقشه

    گود برداری

    پیاده کردن محل پی ها و شناژها و آرماتور گذاری

    دیوار چینی (قالب بندی فونداسیون) و آرماتور چینی

    بتن سازی و بتن ریزی

    قالب بندی (ستونها و تیرها )

    اجرای ستونها

    اجرای تیرها و سقف (تیرچه بلوک)

    نحوه قرار دادن تیرچه و بلوک ها روی تیرها

    بازدید و اصلاح فنی

    باز کردن قالبها

    آرماتور بندی ستونهای طبقات فوقانی

     

    گزارش کارآموزی عمران

    دانلود رایگان گزارش کارآموزی عمران

    نوشته گزارش کارآموزی عمران ساختمان از نقشه برداری تا آرماتور بندی ستونهای طبقات فوقانی همراه با عکس و صفحه بندی شده و ویرایش شده میباشد اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.

    پاورپوینت آذربایجان غربی

    پاورپوینت آذربایجان غربی

     

    timthumb.php

     

    فرمت فایل : پاورپوینت قابل ویرایش      تعداد اسلاید: ۱۹

     

    قسمتی از پاورپوینت :

     

    •موقعیت جغرافیایی

    •استان آذربایجان غربی در شمال غربی ایران قرار دارد و از شمال به جمهوری آذربایجان وارمنستان، از مغرب به کشورهای ترکیه وعراق، از شرق به استان آذربایجان شرقی واستان زنجان و از جنوب به استان کردستان محدود است. مساحت استان با احتساب دریاچه ارومیه برابر ۴۳۶۶۰کیلومتر مربع است که سیزدهمین استان بزرگ کشور محسوب می‌شود و ۲/۶۵%مساحت کل کشور را تشکیل می‌دهد.

    •جمعیت

    •جمعیت استان آذربایجان غربی طبق سرشماری سال ۱۳۸۵ – ۲٫۸۷۳٫۴۵۹ نفر می‌باشد که  ۴٫۰۸% جمعیت کشور را در خود جای داده ‌است و از این لحاظ هشتمین استان پرجمعیت کشور محسوب می‌شود. از این تعداد ۶۸/۵۸ در صد در نقاط شهری و ۳۱/۴۱ درصد در نقاط روستایی سکونت دارند و بقیه غیر ساکن هستند . طبق این سرشماری از کل جمعیت استان  ۷۴/۵۱  %نفر مرد و  ۲۶/۴۸% نفر زن هستند . از جمعیت استان آذربایجان غربی ۳۰/۴۰% در گروه سنی کمتر از ۱۵ سال ، ۶۲/۵۵% در گروه سنی ۱۵ تا ۶۴ سال و ۰۸/۴% در گروه سنی ۶۵ سال و بیشتر قرار دارند .
    و تعداد ۱۴ شهرستان و ۲۴ شهر و ۳۶ بخش و ۱۰۹ دهستان و ۳۷۳۷روستا و آبادی را به خود اختصاص داده است
    •آب وهوا
    • استان آذربایجان غربی به دلیل وجود ارتفاعات متعدد دارای آب و هوای کوهستانی است . کوه های زاگرس که در جهت شمال غرب به جنوب شرق امتداد دارند ، مانع ورود کامل جریانهای مرطوب اقیانوس اطلس و دریای مدیترانه به این استان می شوند . گرم ترین ماههای سال در آذربایجان غربی تیر و مرداد است .
    •رودخانه ها

    ۱) زرینه رود (جغاتو) ۲) سیمینه رود (تاتائو) ۳) مهاباد رود ۴) باراندوزچای ۵) شهرچای ۶) نازلوچای ۷) زولاچای

    جغاتو و تاتائو نام‌های محلی رودهای زرینه و سیمینه رود هستند.که توسط اهالی میاندوآب و بوکان مورد استفاده روزمره‌است.

     

    پاورپوینت آذربایجان غربی

    دانلود رایگان پاورپوینت آذربایجان غربی

    پاورپوینت درباره آذربایجان غربی

    نوشته پاورپوینت آذربایجان غربی اولین بار در مرکز دانلود پروژه ها و مقالات اماده پدیدار شد.